一、 英语 教学的本质多年来，人们一直在寻找合理的 英语 教学模式，那么， 英语 教学的本质毕竟是什么呢?当代教学论一致认为教学"是教师的教与学生的学所组成的教育活动".就英语而言，"教学的本质是交际".为什么说英语教学的本质是交际呢?
第一，教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，也可以说：教学即交际(Teaching is ofcommunication)。
第二，教学是活动，通过交际活动，学生在物质操作和思维操作上认识、把握英语，形成运用英语的能力，也可以说：教学用交际(Teaching is by communication)。
第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流，也可以说：教学为交际(Teaching is for commmunication)。交际法提出交际是外语教学的目的和手段，这是外语教学发展的里程碑。
二、课堂听说交际活动的特征交际包含"听、说、读、写"四种形式，对于它们在课堂中的详细安排，我们作了进一步的研究。一方面，我们认为：这四种形式不能绝然分开，而是经常结合在一起，相辅相成;另一方面，我们也认识到在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是"聋子"、"哑巴"，这也是一个不争的现实。
从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢?有人认为让学生开口就算是进行交际了。其实这种观念是有失偏颇的。举个例子来说，老师先教学生被动结构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生用be done结构一一造句。这是不是交际呢?显然不是。又如，课堂中教师要求学生背词组、背对话、背课文，这算不算交际呢?显然也不是!现实上，课堂内的听说训练分为语言能力训练和交际能力训练。前者注意把握语言形式，后者重在实际运用，两者绝对不能等同。如果我们的听说训练一直停留在语言能力的阶段，那么就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高，这不能不说是英语教学中一个令人遗憾的盲点。
三、听说交际活动的模式值得一提的是，语言活动与交际活动存在着密切的联系：我们认为语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。从这个意义上来说，结构与交际并不矛盾，必须引起同样的重视。而在详细的操作中，则宜遵循先模拟后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，详细归纳为PMMC模式，即呈现(Presentation)、机械性训练(Mechanical Drills)、有意义操练(Meaningful Drills)到交际性训练(Communicative Drills)。
